EXPLORING EQUALITY, DIVERSITY AND INCLUSION IN DIFFERENT CONTEXT: A SENSITIVE APPROACH

Simona Iannaccone, Clorinda Sorrentino

Abstract


The heated debate that has been going on for several years now on issues related to the inclusive process in schools is the background from which the idea of this contribution starts and develops. A truly inclusive school must aim to remove all those obstacles that may limit each pupil's opportunity to develop to his or her fullest potential and the place where cultural diversity can best develop, enhancing the socio-emotional development of culturally diverse learners.

The approach to inclusive education must take into account not only traditional special educational needs categories (Ghedin, 2021), but also the unique challenges arising from socio-cultural contexts. The focus is on the basic principles of school inclusiveness, the benefits it brings, the challenges it can present and strategies for creating authentically inclusive educational environments (Cottini, 2018). Through a thoughtful and conscious approach, with the design of flexible and inclusive educational and training pathways that give voice and recognition to differences, it is possible to transform school educational institutions into places of learning that reflect human diversity and promote a more equitable and inclusive future (de Anna & Covelli 2021). In it, in fact, it is possible to promote practices aimed at the valorisation of divergent and unactual points of view, in which the tension of difference constitutes the horizon of meaning to be pursued for a democratically oriented society. The valorisation of disability is one of the interventions planned in the NRP in an absolutely transversal manner.


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DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v8i1.1048

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