Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics
WHO NARRATES THE SELF? AI, EDUCATIONAL MEDIATION, AND THE TRANSFORMATION OF RELATIONAL PRACTICES
Abstract
The widespread adoption of generative artificial intelligence is transforming not only how people narrate themselves but also the role of the interlocutor in the construction of self-narratives. Building on pedagogical reflections on autobiographical narration and on Self, this chapter introduces the concept of narrative delegation and discusses its educational implications, with particular attention to special education and the role of artificial intelligence as a tool for educational mediation.
Keywords
References
Arcangeli, L., Emili, E. A., & Sannipoli, M. (2017). Studenti con bisogni educativi speciali all'università: La narrazione autobiografica e il funzionamento del Sé in una prospettiva inclusiva. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 5(2), 13–24.
Autiverse (2026), https://www.autiverseapp.com/, last consulted on 28/07/2026.
Bruner, J. (1992). La ricerca del significato. Per una psicologia culturale. Bollati Boringhieri. (Original work published 1990 as Acts of Meaning.)
Chatterji, A., Cunningham, T., Deming, D. J., Hitzig, Z., Ong, C., Shan, C. Y., & Wadman, K. (2025). How people use ChatGPT (NBER Working Paper No. 34255). National Bureau of Economic Research. https://doi.org/10.3386/w34255
Demetrio, D. (1996). Raccontarsi. L'autobiografia come cura di sé. Raffaello Cortina.
Demetrio, D. (2012). Educare è narrare. Le teorie, le pratiche, la cura. Mimesis.
Di Michele, M. (2023). Intelligenza artificiale. Etica, rischi e opportunità di una tecnologia rivoluzionaria. Diarkos.
Fantozzi, D. (2020). A regola d'arte. La street art tra didattica della legalità e paradosso della trasgressione. ETS.
Fantozzi, D. (2022). Progettare per traiettorie inclusive. Fra qui pro quo e pregiudizi. In T. Zappaterra (Ed.), Progettare attività didattiche inclusive. Strumenti, tecnologie e ambienti formativi universali. Guerini Scientifica.
Ferguson, A. M., McLean, D., & Risko, E. F. (2015). Answers at your fingertips: Access to the Internet influences willingness to answer questions. Consciousness and Cognition, 37, 91–102. https://doi.org/10.1016/j.concog.2015.08.008
Floridi, L. (2022). Etica dell'intelligenza artificiale. Sviluppi, opportunità, sfide. Raffaello Cortina.
Galanti M. A. (2012), Smarrimenti del Sé. Educazione e perdita tra normalità e patologia, ETS.
Galanti, M. A. (2001). Affetti ed empatia nella relazione educativa. Liguori.
Kim, T., Bae, S., Kim, H. A., Lee, S.-W., Hong, H., Yang, C., & Kim, Y.-H. (2024). MindfulDiary: Harnessing large language models to support psychiatric patients' journaling. In Proceedings of the CHI Conference on Human Factors in Computing Systems (Article 701, 1–20). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3613904.3642937
Lepri, C. (Ed.). (2016). La persona al centro. Autodeterminazione, autonomia, adultità per le persone disabili. FrancoAngeli.
Lepri, C. (2023). Diventare grandi. La condizione adulta delle persone con disabilità intellettiva. Erickson.
Lepri, C., & Montobbio, E. (2003). Lavoro e fasce deboli. Strategie e metodi di inserimento lavorativo di persone con difficoltà cliniche o sociali. FrancoAngeli.
Nestojko, J. F., Finley, J. R., & Roediger, H. L., III. (2013). Extending cognition to external agents. Psychological Inquiry, 24(4), 321–325. https://doi.org/10.1080/1047840X.2013.844721
Queneau, R. (1983). Esercizi di stile (U. Eco, Trans.). Einaudi. (Original work published 1947.)
Ricoeur, P. (1990). Time and narrative (Vol. 1, K. McLaughlin & D. Pellauer, Trans.). University of Chicago Press. (Original work published 1983.)
Ricoeur, P. (1992). Oneself as another (K. Blamey, Trans.). University of Chicago Press. (Original work published 1990.)
Risko, E. F., & Gilbert, S. J. (2016). Cognitive offloading. Trends in Cognitive Sciences, 20(9), 676–688. https://doi.org/10.1016/j.tics.2016.07.002
Sharma, M., Tong, M., Korbak, T., Duvenaud, D., Askell, A., Bowman, S. R., ... & Perez, E. (2024). Towards understanding sycophancy in language models. International Conference on Learning Representations (ICLR).
Sparrow, B., Liu, J., & Wegner, D. M. (2011). Google effects on memory: Cognitive consequences of having information at our fingertips. Science, 333(6043), 776–778. https://doi.org/10.1126/science.1207745
Trisciuzzi, L., Zappaterra, T., & Bichi, L. (2006). Tenersi per mano. Disabilità e formazione del sé nell'autobiografia. Firenze University Press.
Vygotskij, L. S. (1990). Pensiero e linguaggio (L. Mecacci, Ed.). Laterza. (Original work published 1934.)
Vygotskij, L. S., & Lurija, A. R. (2020). La scimmia, l'uomo primitivo, il bambino. Studi sulla storia del comportamento (M. S. Veggetti, Ed.). Mimesis. (Original work published 1930.)
Wegner, D. M. (1987). Transactive memory: A contemporary analysis of the group mind. In B. Mullen & G. R. Goethals (Eds.), Theories of group behavior (pp. 185–208). Springer.
Zappaterra, T. (2006). Percorsi autobiografici dell'handicap. In L. Trisciuzzi, T. Zappaterra, & L. Bichi, Tenersi per mano. Disabilità e formazione del sé nell'autobiografia. Firenze University Press.
Zappaterra, T. (2010). Special needs a scuola. Pedagogia e didattica inclusiva per alunni con disabilità, ETS.
DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v10i4.1904
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2026 ITALIAN JOURNAL OF HEALTH EDUCATION, SPORT AND INCLUSIVE DIDACTICS
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics
Publisher: Cares srl – REN Press (since 2026). Previously published by Gaia srl – Edizioni Universitarie Romane (2017–2025).
ISSN: 2532-3296 E-ISSN: 3103-5744