Digital Technologies in Early Childhood Education Services: Pedagogical Reflections on the Inclusion of Deaf Children

Abstract

La presenza delle tecnologie digitali nei servizi di educazione e cura della prima infanzia si è progressivamente allontanata sia dalle interpretazioni tecnodeterministiche che dalle posizioni radicalmente resistenti, orientandosi invece verso un approccio più maturo, capace di ricondurre l'uso degli strumenti digitali all'intenzionalità educativa, alla specificità dei contesti e al ruolo centrale dell'adulto come mediatore. Questo approccio assume particolare rilevanza se considerato in una prospettiva inclusiva, con specifico riferimento ai bambini sordi e alle caratteristiche comunicative, relazionali e linguistiche che plasmano le loro esperienze all'interno dei contesti educativi. La sordità, infatti, richiede la progettazione di ambienti di apprendimento accessibili e partecipativi, in cui la pluralità dei canali comunicativi, l'attenzione alla dimensione visiva e l'organizzazione intenzionale delle interazioni possono favorire il coinvolgimento attivo di tutti i bambini. In questo senso, le tecnologie digitali possono rappresentare una risorsa pedagogica significativa, non solo come strumenti compensativi, ma come dispositivi in grado di migliorare l'interpretazione delle routine, favorire l'attenzione congiunta, ampliare l'accesso all'esperienza e promuovere processi inclusivi. Partendo da queste premesse, il presente contributo si propone di offrire una riflessione teorica sull'uso delle tecnologie digitali nei contesti educativi della prima infanzia, evidenziandone il potenziale in relazione alla sordità e sottolineando la necessità di una rigorosa mediazione professionale e di una progettazione intenzionale di spazi, tempi e interazioni.