MEDIA EDUCATION, DIGITAL LITERACY, AND TEACHER EDUCATION: PEDAGOGICAL PERSPECTIVES ON THE CRITICAL CONSTRUCTION OF MEANING IN DIGITAL CONTEXTS

Abstract

La diffusione capillare delle tecnologie digitali e dell'intelligenza artificiale sta rimodellando il modo in cui gli individui costruiscono la conoscenza, le relazioni e la partecipazione sociale (Floridi, 2022). In questo contesto, l'alfabetizzazione digitale non può essere ridotta a competenze tecniche, ma richiede una prospettiva pedagogica che esamini criticamente i processi di attribuzione di significato negli ambienti mediati digitalmente (Buckingham, 2007). Attingendo all'educazione ai media (Rivoltella, 2020), questo articolo discute il rischio di ridurre l'educazione digitale a competenze operative, trascurando le dimensioni critiche, relazionali ed etiche. Sostiene la necessità di pratiche educative fondate sul dialogo, sulla riflessione critica e sulla consapevolezza dei media (Morin, 2015). La formazione degli insegnanti è quindi essenziale per promuovere ambienti di apprendimento inclusivi che favoriscono il pensiero critico, la partecipazione significativa e una cittadinanza digitale responsabile.