Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics
RISORSE E CRITICITÀ DELL’INNOVAZIONE TECNOLOGICA DELLA SCUOLA
Abstract
Il presente articolo si concentra sull’ambivalente rapporto dell’uomo con la tecnologia, da sempre caratterizzato da incertezze e scetticismi, ed esplora i punti di forza e le criticità legate all’innovazione digitale della scuola, soprattutto in funzione della ricaduta della tecnologia sulla qualità degli apprendimenti. Si tratta di una questione complessa che necessita di essere problematizzata e inquadrata entro una cornice di sistema ampia che riguarda l’adeguatezza del sistema scuola rispetto alle esigenze poste dalla società della conoscenza e dell’informazione. La riflessione proposta si focalizza sull’analisi delle condizioni, delle strategie e degli attori che possono contribuire a dipanarla; in particolare si ci concentra sul ruolo giocato dagli insegnanti e su alcuni possibili usi del mezzo tecnologico nella didattica delle Scienze Motorie e Sportive.
Full Text:
PDF (Italiano)References
Calvani, A. & Vivanet, G. (2014). Tecnologie per apprendere: quale il ruolo dell’Evidence-Based Education? Educational, Cultural and Psychological Studies, 10, 83-112.
Clark, R.C., Nguyen, F., & Sweller, J. (2006). Efficiency in learning. Evidence-based guidelines to manage cognitive load. San Francisco: Pfeiffer Wiley
Calvani, A., & Vivanet, G. (2014). Tecnologie per apprendere. Quale ruolo dell’evidenced-based Education? Journal of Educational, Cultural, and Psychological Studies (ECPS Journal) (10), 83-112.
Cunti, A. (2014). Formarsi alla cura riflessiva. Tra esistenza e professione. Milano: FrancoAngeli.
Cunti, A., & Priore, A. (2014). Riflessività a scuola. Tra resistenze al cambiamento e aperture formative. Educational Reflective Practices, 4, 1, 82-100.
Cunti, A., & Priore, A. (2019). Relazioni ed emozioni nella costruzione della professionalità docente. Pedagogia Oggi, XVII, 1, 525-539.
Dweck, C.S. (2000). Self-theories. Their role in motivation, personality, and development. Philadelphia PA: Psychology Pres,.
European Commission (2014). Europa 2020: la strategia europea per la crescita. Verso un futuro sostenibile e orientato all’occupazione.
European Commission (2014). Digital agenda for Europe. Rebooting Europe’s economy.
Fabbri, L., Striano, M., & Melacarne, C. (2008). L’insegnante riflessivo. Coltivazione e trasformazione delle pratiche professionali. Milano: FrancoAngeli.
Galliani, L. (1992). La comunicazione audio-visiva nei processi formativi. La scelta, l’uso e lo sviluppo del software didattico. In R. Baudino, V. Nicolotti (Eds.), Lo sviluppo e la gestione degli interventi formativi (pp. 417-479). Roma: Armando.
Hattie, J. (2009). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. London - New York: Routledge.
Higgins, S., Xiao, Z., & Katsipataki, M. (2012). The impact of digital technology on learning: A summary for the Education Endowment Foundation. School of Education, Durham University.
INSEAD eLab (2009). Who cares? Who Dares? Providing the skills for an innovative and sustainable Europe. Background report for the European Business Summit, March 2009.
Jorgensen, T. (2019). Digital skills. Where universities matter. Learning & Teaching Paper (EUA).
Kanizsa, S. (Ed.) (2007). Il lavoro educativo. L’importanza della relazione nel processo di insegnamento-apprendimento. Milano: Mondadori.
Kelly, K. (2011). Quello che vuole la tecnologia. Torino: Codice Edizioni.
Laurillard, D. (2014). Insegnamento come progettazione. Milano: Franco Angeli.
La Vecchia, L. (2015). Scienza, didattica, tecnologie: il linguaggio dei giochi incrociati. Formazione&Insegnamento, XIII, 3, 31-42.
McCormack, A. (2010). The e-Skills Manifesto. A Call to Arms. Brussels: European Schoolnet (EUn Partnership AISBL).
Mishra, P., & Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: a Framework for Teacher Knowledge. Teacher College Record, 108, 6, 1017-1054.
Mortari, L. (2009). Ricercare e riflettere. La formazione del docente professionista. Roma: Carocci.
National Association for Sport and Physical Education. (2009). Appropriate use of instructional technology in physical education. Reston, VA.
OECD (2016). Supporting teacher professionalism. Insight from TALIS 2013. OECD, Paris.
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. From On the Horizon. MCB University Press, Vol. 9 No. 5.
Priore, A. (2017). Dis-persione da dis-orientamento. Possibili chance educative dentro la scuola. Civitas Educationis, 2, 173-184.
Riva, M.G. (2004). Il lavoro pedagogico come ricerca dei significati e ascolto delle emozioni. Milano: Guerini Studio.
Rivoltella, P.C. & Ferrari, S. (Eds.) (2010). A scuola con i media digitali. Problemi, didattiche, strumenti. Milano: Vita e Pensiero.
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: how professionals think in action. New York, NY: Basic Books.
Sgrò, F., Coppola, R., Pignato, S., & Lipoma, M. (2016). Revisione sistematica sull’utilizzo delle tecnologie digitali per la valutazione del movimento in educazione fisica e in scienze motorie e sportive. Italian Journal of Educational Technology, 27, 1, 19-35.
Shapiro, L. (2011). Embodied Cognition. New York: Routledge Press.
Staiano, A.E., & Calvert, S.L. (2011). Exergames for Physical Education Courses: Psyschical, Social, and Cognitive Benefits. Child Development Perspectives, 5, 2, 93-98.
Sun, H. (2012). Exergaming impact on Psysical activity and interest in elementary school children. Research Quarterly for Exercise and Sport, 83, 212-220.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12, 257-285.
Tamim, R. M., Bernard, R. M., Borokhovski, E., Abrami, P. C., & Schmid, R. F. (2011). What forty years of research says about the impact of technology on learning: A second-order meta-analysis and validation study. Review of Educational Research, 81, 4-28.
DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v4i1.174
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2020 Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics
ISSN printed: 2532-3296