Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics
SENSEMAKING AND EDUCATIONAL DESIGN: TEACHING METHODOLOGIES FOR INCLUSIVE AND MOTIVATING LEARNING
Abstract
In the contemporary educational context, marked by profound transformations and growing complexity, the profile of teachers is increasingly complex and their role takes on an increasingly strategic value, oriented towards the creation of learning environments capable of promoting the construction of meaning and nurturing authentically motivated learning. From this perspective, sensemaking emerges as an essential skill for teachers, called upon to connect needs, knowledge, life contexts, and educational objectives. The contribution proposes a theoretical-methodological reflection on the relationship between Universal Design for Learning (UDL), sensemaking and motivation, highlighting how student involvement is closely linked to the ability to attribute a renewed meaning to the educational path, especially in secondary and university education context, characterized by cultural and cognitive heterogeneity. To overcome the transmissive approach, it is necessary to adopt solutions that promote dialogue and the development of critical thinking; to this end, the potential of reflective narration and debate are explored, functional tools for promoting inclusive teaching practices and strengthening educational relationships through active participation.
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DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v9i1.1373
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