RE-SEMANTICIZATION AND CONCEPTUAL DECONTAMINATION IN AN ONLIFE PEDAGOGICAL SPACE: REPORT OF A RESEARCH CONDUCTED IN THE SPECIALIZATION COURSE FOR DIDACTIC SUPPORT FOR PUPILS WITH DISABILITIES

Emiliano De Mutiis, Cesare Fregola

Abstract


Thanks to the use of new media, more and more technologies of the self, an onlife perspective of social communication and teaching is foreshadowed, requiring a re-reading of the methods of conceiving, designing and creating integrated learning environments. The contribution analyses the results of a questionnaire administered to the participants in the spec. course for the didactic support regarding the moods evoked by terms from the language of school and everyday life through a hybridisation between the internal and external world.


Keywords


pedagogical space; new media; teacher training; complexity; linearity

Full Text:

PDF (Italiano)

References


Aiello, P. (2019). Teacher Education e Induction Period. Agentività del docente e sostenibilità di modelli formativi. Nuova Secondaria, 10, 58-61.

Berne, E. (1963). The Structure and the Dynamics of Organizations and Groups. New York: Grove Press.

Berne, E. (1971). Analisi Transazionale e psicoterapia. Roma: Astrolabio.

Bolter, J. D., & Grusin, R. (2002). Remediation: competizione e integrazione tra media vecchi e nuovi. Milano: Guerini.

Boffo, V. (2006). La cura in pedagogia. Linee di lettura. Bologna: Clueb.

Booth, T., & Ainscow, M. (2014). Il Nuovo Index per l’inclusione (trad. it.). Roma: Carocci.

Bowker, G., & Star, S. L. (1999). Sorting Things Out: Classification and Its Consequences. Cambridge, MA: MIT Press.

Buckingham, D. (2019). The Media Education Manifesto. Cambridge: Polity Press.

Buonafede, P. (2020). Frammenti di lettura e di memoria: imparare nella scuola della contemporaneità digitalizzata. Studium Educationis, 21(3), 166-181. https://doi.org/10.7346/SE-032020-12

Cantoni Mamiani, V. (2021). Leadeship di cura. Dal confronto alle relazioni. Milano: Vita e Pensiero.

Ceruti, M. (2009). Il vincolo e la possibilità. Milano: Raffaello Cortina.

Cheung, C. K. (2010). Web 2.0: challenges and opportunities for media education and beyond. E-Learning and Digital Media, 7(4), 328-337. https://doi.org/10.2304/elea.2010.7.4.328.

Ciasullo, A. (2020). Spatial Identity in Virtual Learning Environments. Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics, 4(4), 28-35. https://doi.org/10.32043/gsd.v4i4_si.288.

Chiosso, G. (2018). Studiare pedagogia. Introduzione ai significati dell'educazione. Milano: Mondadori Università.

Csikszentmihályi, M. (2021). Flow. Psicologia dell'esperienza ottimale. Macerata-Milano: Roi Edizioni.

Denicolai, L. (2014). Riflessioni del sé. Esistenza, identità e social network. Media Education. Studi, ricerche, buone pratiche, 5(2), 164-181.

Dillenbourg, P., Schneider, D.K., & Synteta, P. (2002). Virtual Learning Environments. In A. Dimitracopoulou (Ed). Proceedings of the 3rd Hellenic Conference "Information & Communication Technologies in Education" (pp. 3-18). Athens: Kastaniotis Editions.

Drego, P. (1983). The culture Parent, TAJ, 13, 224-227.

Dweck, C. S. (2017). Mindset - The Way You think To Fulfil Your Potential. London: Carmelite House.

Emery, F. E. (Ed.) (1974). Teoria dei sistemi. Presupposti, caratteristiche e sviluppi del pensiero sistemico. Milano: Franco Angeli.

European Agency for Development in Special Needs Education (2012). Profilo dei Docenti Inclusivi. Odense, Danimarca: European Agency for Development in Special Needs Education.

European Commission (2020). Digital Education Action Plan 2021-2027. Resetting education and training for the digital age. Retrieved 05/05/2023 from https://education.ec.europa.eu/focus-topics/digital-education/action-plan.

Floridi, L. (2014). The Fourth Revolution. How the Infosphere is Reshaping Human Reality. Oxford: Oxford University Press.

Floridi, L. (2020). Pensare l’infosfera. La filosofia come design concettuale. Milano: Raffaello Cortina.

Fregola, C. (2007). Cambiare segno all’emotività: gestire l’ansia e altro ancora. In C. Fregola, D. Olmetti Peja. Superare un esame. Come trasformare ansia, emotività e studio in risorse strategiche. Napoli: EdiSES.

Fregola, C. (2016 a). La relazione di apprendimento e le Skills del XXI Secolo. IAT Journal, 1, 47-60.

Fregola, C. (2016 b). Insegnamento, formazione e AT del campo educativo nella prospettiva del lifelong learning. Neopsiche. Rivista di Analisi Transazionale e Scienze Umane, 28(21), 138-165.

Fregola, C. (2020). Transactional Analysis and Education Living with Current Complexity: Contracting, Context and Complexity, and Consciousness, Cognition and Comprehension. International Journal of Transactional Analysis Research, 11, 25-34. https://doi.org/10.29044/v11i2p25.

Giesecke, H. (1997). Pädagogik als Beruf. Grundformen pädagogischen Handelns. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

Immordino-Yang, M. H. (2017). Neuroscienze affettive ed educazione. Milano: Raffaello Cortina.

Katz, D., & Kahn, R. L. (1988). La Psicologia Sociale delle Organizzazioni. Sonzogno: Etas Kompass.

Lacan, J. (1977). Ecrits: a Selection. New York: Norton.

Marzano, A., Vegliante, R., & Iannotta, I. S. (2015). Apprendimento in digitale e processi cognitivi: problemi aperti e riflessioni da ri-avviare. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 15(2), 19-34. https://doi.org/10.13128/formare-17058.

Mead, G. H. (1972). Mente, sé e società. Firenze: Giunti.

Montuschi, F. (1993). Competenza affettiva e apprendimento. Brescia: La Scuola.

Morin, E. (2001). La natura della natura. Milano: Raffaello Cortina.

Morin, E. (2014). Insegnare a vivere. Manifesto per cambiare l’Educazione. Milano: Raffaello Cortina.

Mortari, L. (2015). Filosofia della cura. Milano, Raffaella Cortina.

Newton, T., & Barrow, G. (Eds.) (2015). Educational Transactional Analysis: An international guide to theory and practice. New York: Routledge.

Nonaka, I., & Takeuchi, H. (1995). The Knowledge Creating Company. Oxford: Oxford University Press.

Pan, Z., Cheok, A. D., Yang, H., Zhu, J., & Shi, J. (2006). Virtual reality and mixed reality for virtual learning environments. Computers & Graphics, 30(1), 20–28. https://doi.org/10.1016/j.cag.2005.10.004.

Pariser, E. (2011). The Filter Bubble: How the New Personalized Web is Changing what We Read and how We Think. New York: Penguin.

Parola, A. (2016). La Digital Education Research (DER) come ponte teorico/empirico tra ricerca e formazione. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 2(16), 166-179. http://dx.doi.org/10.13128/formare-18321.

Perfetti, S. & Ponziano, R. (2017). Le trasformazioni dell’intimità tra dis-umanizzazione e social media. Media Education. Studi, ricerche, buone pratiche, 8(1), 74-92.

Pinto, M. (2005). A busca da comunicação na sociedade multi-ecrãs: perspectiva ecologica. Comunicare, 25, 247-264.

Polanyi, L. (1979). So what’s the point?. Semiotica, 25(3-4), 207-242.

Potter, J., & McDougall, J. (2017). Digital Media, Culture and Education. Theorising Third Space Literacies. London: Palgrave Macmillan.

Quattrociocchi, W., & Vicini, A. (2017). Misinformation. Guida alla società dell’informazione e della credulità. Milano: FrancoAngeli.

Rivoltella, P. C. (2006). Screen Generation. Gli adolescenti e le prospettive dell’educazione nell’età dei media digitali. Milano: Vita e Pensiero.

Rivoltella, P. C. (Ed.) (2008). Digital Literacy. Tools and methodologies for information society. Hershey, PA: IGI.

Rivoltella, P. C. (2020). Nuovi Alfabeti. Educazione e culture nella società post-mediale. Brescia: Scholé.

Rullani, E. (2004). Economia della conoscenza. Roma: Carocci

Sannipoli, M., & Gaggioli, C. (2021). Per una formazione a partire dagli atteggiamenti: la competenza riflessiva come possibilità inclusiva. Form@re - Open Journal per la formazione in rete, 21(1), 38-52.

Searle, J. (2009), Coscienza, linguaggio, società. Torino: Rosenberg & Sellier.

Schmid, B. (1992). Transactional Analysis and social roles. In G. Mohr & T. Steinert (Eds.), Growth and change for organizations: Transactional Analysis new developments 1995-2006. Pleasanton, CA: International Transactional Analysis Association.

Schmid, B. (2008). The Role Concept of Transactional Analysis and other Approaches to Personality, Encounter, and Cocreativity for All Professional Fields. Transactional Analysis Journal, 38(1), 17-30.

Schön, D. A. (1993). Il professionista riflessivo: per una nuova epistemologia della pratica professionale. Bari: Dedalo.

Trinchero, R. (2022). Penso dunque imparo. Guida al potenziamento cognitivo. Milano: Pearson.

Von Bertalanffy, L. (1971). Teoria generale dei sistemi. Milano: SEDI.

Zollo, I. (2019). “Affermare valori inclusivi”: la prospettiva del Nuovo Index per l’inclusione. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 7(2), 322-339. https://doi.org/10.7346/sipes-02-2019-24.




DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v7i2.863

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2023 Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics 
ISSN: 2532-3296