THE EDUCATIONAL ALLIANCE BETWEEN SCHOOL AND FAMILIES IN THE DADA MODEL (DIDACTICS FOR LEARNING ENVIRONMENTS): A CASE STUDY

Cristiana De Santis, Lucia Martiniello, Clorinda Sorrentino

Abstract


The contribution presents a case study conducted, between 2019 and 2021, in a lower secondary school in Rome that adopted the DADA model (Didactics for Learning Environments) from the 2016-2017 school year and that from the year 2019-2020, saw the adoption of the iPad as an everyday digital learning device. The DADA model is presented as a pedagogical-didactic and organizational innovation: it is structured around the classroom-learning environment, which is assigned to one or two teachers of the same school subject and who thus have the possibility to furnish the environment according to the needs of their subject matter, often in collaboration with students; who move from one classroom to another according to their daily school schedule. The DADA stands out from other pedagogical innovations precisely for its “choral” approach that involves students, teachers, school staff, parents and the local territory. This study analyzes the relationships that the school has established with the family, investigating the point of view of teachers through a focus group and nine individual interviews conducted online with teachers representing the school subjects of the lower secondary school and the point of parental view investigated via a questionnaire administered online. The results show that the trust between the two "educational agencies" is a determining factor in establishing positive relationships for the academic success of students.

Keywords


Modello DADA; Didattica innovativa; alleanza educativa scuola-famiglie; studio di caso; DADA Model; Innovative didactics; School-families educational alliance; Case study

Full Text:

PDF (Italiano)

References


Addi-Raccah, A., Dusi, P., & Seeberger Tamir, N. (2021). What Can We Learn About Research on Parental Involvement in School? Bibliometric and Thematic Analyses of Academic Journals. Urban Education, 1-32. doi.org/10.1177/00420859211017978.

Asquini, G. (Ed.) (2018). La Ricerca-Formazione. Temi, esperienze, prospettive. Franco Angeli.

Asquini, G., Benvenuto, G., & Cesareni, D. (2017). La valutazione per il cambiamento: il percorso di monitoraggio del progetto D.A.D.A. In Notti A. M. (Eds.), La funzione educativa della valutazione (pp. 277-293). Lecce: Pensa MultiMedia Editore.

Asquini, G., Benvenuto, G. & Cesareni, D. (2019). L’uso del tempo a scuola. Dalle osservazioni in aula alla riflessione su didattica e tempo sottratto. In Lucisano, P. & Notti, A. (Eds.), Training actions and evaluation processes (pp.255-264). Lecce: Pensa MultiMedia.

Asquini, G., & Dodman, M. (2018). La sostenibilità della Ricerca-Formazione. In G. Asquini (Ed.), La Ricerca-Formazione. Temi, esperienze, prospettive (pp. 157-169). Milano: Franco Angeli.

Bond, M. (2020). Schools and emergency remote education during the COVID-19 pandemic: A living rapid systematic review. Asian Journal of Distance Education, 15(2), 191-247.

Bordini, F., Bortolotti, I., & Cecalupo, M. (2017). Gli studenti valutano l’innovazione: l’efficacia degli ambienti di apprendimento. In Notti A. M. (Eds.), La funzione educativa della valutazione (pp. 157-174). Lecce: Pensa MultiMedia Editore.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development. Cambridge, MA: Harvard University Press.

Cangemi, L., & Fattorini, O. (2015). DADA (Didattiche per Ambienti Di Apprendimento): un’innovazione realizzabile. Education 2.0. http://www.educationduepuntozero.it/organizzazione-della-scuola/10-40183052184.shtml.

Capperucci, D. (2018). Relazione scuola-famiglia e responsabilità educativa: un percorso di ricerca partecipativa per la costruzione del Patto di Corresponsabilità. Annali online della Didattica e della Formazione Docente, 10(15-16), 250-272.

Capperucci, D., Ciucci, E., & Baroncelli, A. (2018). Relazione scuola-famiglia: alleanza e corresponsabilità educativa. Rivista Italiana di Educazione Familiare. Firenze University Press, 2, pp. 231-253. doi: 10.13128/RIEF-24495.

Cecalupo, M. (2021). DADA (Didattiche per Ambienti Di Apprendimento): la percezione degli insegnanti a seguito dell’introduzione del modello DADA. [Tesi di dottorato, Sapienza Università di Roma]. Iris Sapienza https://iris.uniroma1.it/handle/11573/1517341?mode=complete.

De Santis, C. (2022). Competenze e valutazione nel modello DADA (Didattiche per Ambienti Di Apprendimento). Le pratiche dei docenti e il punto di vista dei genitori: uno studio di caso [Tesi di dottorato, Sapienza Università di Roma]. Iris Sapienza https://iris.uniroma1.it/handle/11573/1638684.

De Santis, C., Germani, S., & Di Donato, D. (2021). Teaching Practices and Use of Digital in the DADA Model (Didactics for Learning Environments). In Proceedings of the 2nd International Conference of the Journal Scuola Democratica “Reinventing Education”, Vol.3, Pandemic and Post-Pandemic Space and Time (pp. 747-759). Associazione per Scuola Democratica.

Di Donato, D. (2020). Didattica a distanza e digitale: un bilancio per progettare la scuola di domani. Agenda Digitale https://www.agendadigitale.eu/scuola-digitale/didattica-a-distanza-e-uso-del-digitale-prove-di-bilancio-per-progettare-la-scuola-di-domani/.

Epstein, J. L. (2010). School/Family/Community Partnerships: Caring for the Children We Share. Phi Delta Kappan, 92(3), 81-96.

Fattorini, O. (2022). Il Modello DADA (Didattiche per Ambienti Di Apprendimento): paradigma di una governance innovativa delle istituzioni scolastiche italiane. [Tesi di dottorato, Sapienza Università di Roma]. Iris Sapienza https://iris.uniroma1.it/handle/11573/1631646.

Flyvbjerg, B. (2006). Five Misunderstandings About Case-Study Research. Qualitative Inquiry,12(2), 219-245.

Germani, S., & De Santis, C. (2022). L’effetto del coinvolgimento dei genitori sulla motivazione ad apprendere e sul benessere degli studenti. Q-Times Journal of Education Technology and Social Studies, 14(3), 399-411.

Guerrini, V. (2018). Scuola e nuovi scenari familiari: tra complessità e forme di alleanza educativa. Annali online della Didattica e della Formazione Docente, 10(15-16), 304-321.

Larkin, M., Eatough, V., & Osborn, M. (2011). Interpretative Phenomenological Analysis and embodied, active, situated cognition. Theory & Psychology, 21(3), 318-337.

Lucisano, P. (2020). Fare ricerca con gli insegnanti. I primi risultati dell’indagine nazionale SIRD “Per un confronto sulle modalità di didattica a distanza adottate nelle scuole italiane nel periodo di emergenza COVID-19”. Lifelong Lifewide Learning, 17(36), 3-25.

Medina, J. A., Netto, T. L., Muszkat, M., Medina, A. C., Botter, D., Orbetelli, R., Scaramuzza, L. F., Sinnes, E. G., Vilela, M., & Miranda, M. C. (2010). Exercise impact on sustained attention of ADHD children, methylphenidate effects. ADHD, 2(1), 49-58.

Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. Jossey Bass.

Mortari, L., Valbusa, F., & Ubbiali, M. (2020). La metodologia della ricerca educativa. Pedagogia più Didattica, 6(2), 51-62.

O’Brien, W., Adamakis, M., O’Brien, N., Onofre, M., Martins, J., Dania, A., ... & Costa, J. (2020). Implications for European physical education teacher education during the COVID-19 pandemic: a cross-institutional SWOT analysis. European Journal of Teacher Education, 43(4), 503-522.

OECD (2014). Parent questionnaire for PISA 2015 (International Option) Main Survey Version. https://www.oecd.org/pisa/data/CY6_QST_MS_PaQ_Final.pdf.

Oliveira, M., Bitencourt, C., Teixeira, E., & Santos, A. C. (2016). Thematic content analysis: Is there a difference between the support provided by the MAXQDA® and NVivo® software packages. Revista de Administração da UFSM, 9(1), 72-82, doi:10.5902/19834659 11213.

Schleicher, A. (2020). The impact of covid-19 on education - Insights from Education at a glance 2020. https://www.oecd.org/education/the-impact-of-covid-19-on-education-insights-education-at-a-glance-2020.pdf.

Semeraro, R. (2011). L’analisi qualitativa dei dati di ricerca in educazione. Italian Journal of educational research, (7), 97-106.

UNICEF (2020). UNICEF and Microsoft launch global learning platform to help address COVID-19 education crisis. https://www.unicef.org/press-releases/unicef-and-microsoft-launch-global-learning-platform-help-address-covid-19-education.




DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v6i2.635

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2022 Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics 
ISSN: 2532-3296