PRAXEOLOGY AND INCLUSIVE PRACTICES IN SPECIAL NEEDS TEACHING. RESULTS OF AN INQUIRY AT UNIVERSITY

Rosa Sgambelluri, Paolo Demetrio Falzea, Antinea Ambretti

Abstract


The present work aims at obtaining an insight into the inclusive practices (Altomari et al., 2020; D’Alonzo, Maggiolini, 2020) of future special needs teachers studying at the Universities of Reggio Calabria (Italy) with a focus on universal designing as an important reference point for the implementation of inclusive processes. More specifically, it endeavors to situate the Universal Design for Learning (Black et al., 2015; Meyer at al., 2014; Murawski, Scott, 2021) within a praxeological dimension (Parlebas, 2005;2003;2001;1999; Lagardera, Lavega, 2003). A cultural approach of the aforesaid kind sets out to reach beyond disability as an unsurmountable barrier and valorizes the special needs teacher's design and the special needs student's self-determination (Cottini, 2016). In this light, we cannot fail to reckon with praxeological studies of motor behavior as crucial to individual and social life.


Keywords


Prasseologia, Universal Design for Learning, didattica, insegnanti di sostegno, contesto universitario

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DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v6i1.518

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