Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics
L’emergenza come dilemma disorientante collettivo. Comunità di docenti in apprendimento.
Abstract
Il contributo approfondisce le questioni e i nodi emergenti della didattica a distanza a cui si è fatto massiccio ricorso nella fase del lockdown dovuto all’emergenza da Covid - 19. Delinea il percorso verso l’integrazione della didattica digitale all’interno dei diversi ordini di scuola e all’università, ed esplora i nodi cruciali di questi processi trasformativi. L’attenzione verte sul cambiamento di prospettive che professionisti dei processi di apprendimento, docenti, insegnanti, si trovano a dover attraversare all’interno di scenari definiti di “emergenza”. Che cosa “apprendere” e “disapprendere” dal contesto emergenziale che i docenti hanno attraversato? Quali esperienze e pratiche sono state particolarmente promettenti per poter supportare i docenti di scuola e universitari alle prese con un dilemma disorientante collettivo, che per loro si è tradotto in un’urgenza professionale (Sibilio, & Zollo, 2020)?
Al fine di rispondere a queste domande, si descriverà un’esperienza di sviluppo professionale e cambiamento organizzativo di una comunità di 40 docenti universitari nella fase 1 e nella fase 2 del lockdown nazionale comprese tra marzo e luglio 2020.
Il paragrafo conclusivo argomenta i principali risultati di quest’esperienza in termini di processi di cambiamento che le comunità di docenti hanno attraversato e le tipologie di esiti trasformativi che hanno comportato. Si propongono riflessioni utili ai fini di un’integrazione della progettazione didattica digitale che risponda alle nuove esigenze di prevenzione della diffusione del virus, sicurezza, distanziamento fisico e relazionalità sociale espansa che l’aumento dei contagi alle soglie della seconda ondata della pandemia sta ponendo.
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DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v4i4.260
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