GIFTEDNESS AND INCLUSIVE EDUCATION: QUESTIONS E PROSPECTIVES

Alessia Travaglini, Maria Buccolo

Abstract


Although gifted students represent about 5% of Italian pupils, this special educational need is still poorly known and recognized. Thus, students with high potential often don’t live appropriate learning experience at school (Ruzzante & Travaglini, 2023). Consequently, they could feel a situation of estrangement, boredom, and demotivation. Moreover, gifted student could present lacks in social and prosocial abilities: several studies stress that they tend to avoid group activities because they prefer working alone, according to their personal interests, that in many cases are very different from their schoolmates’ ones (Lucangeli, 2019; Zanetti, 2017). To improve the quality of their participation to school activities, it’s important to adopt different teaching strategies, aimed to increase the creativity (Reis & Renzulli, 2010) and the social skills (Buccolo, Pilotti & Travaglini, 2021), such as the cubing strategies, the learning menu and the tic tac toe (Pinnelli, 2019).


Keywords


giftdeness, inclusion, emotions,

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DOI: https://doi.org/10.32043/gsd.v8i2.1090

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